Què entenem per visió global?. Tenir visió global és tenir amplitud de perspectives, saber veure les coses des de diferents vessants, tenir la ment oberta a varis enfocaments de les coses.
En l’entorn de la feina, una persona que té visió global és aquella que sap veure com funcionen altres àmbits que no són el seu, són aquelles persones que saben veure com afecten les seves actuacions en els demés. Saben que són interdependents, que allò que fan té repercussió en la globalitat de l’organització.
La visió global pren sentit en l’entorn de l’escola en la mesura que cada vegada més parlem de globalització dels aprenentatges o d’educació compartida o d’educació 360º.
Difícilment podem desenvolupar un projecte educatiu que contempli aquesta globalitat sense justament una visió global dels seus mestres principalment, però també de tota la gent que hi treballa i que d’una forma o altra hi interactua.
I per què és important que les persones que treballin a l’escola tinguin visió global?. Perquè la visió global aporta eficiència a l’organització. Les persones que tenen visió global, saben veure oportunitats de millora i optimitzar processos, saben com poden facilitar el treball als altres, saben anticipar-se perquè no estan tancats en el seu àmbit de treball i això és eficiència.
No té sentit separar el que és lectiu del que no ho és quan el coherent és parlar de pedagogia i no d’horari, perquè al final els nens i les nenes són els mateixos en l’horari lectiu i en el no lectiu.
I si ens centrem en l’àmbit curricular, passa el mateix, els nens i nenes que ara estan a primer de Primària l’any vinent faran segon i després tercer i d’aquí uns anys ESO, pel que tampoc té sentit parlar dels objectius pedagògics a cicle superior sense saber que passa a cicle mitjà o a cicle inicial o com es treballen les llengües o les ciències. Estem obligats a a treballar en horitzontal i en vertical, estem obligats a tenir la visió global.
En un altre nivell, quantes vegades escoltem dir, “Això és de l’Ampa” , o “això és de cuina”, “o d’esports”, “o això són el d’ESO”. Si tenim aquesta visió de l’escola, a la nostra escola hi ha tants models educatius com estaments te l’organització.
Quan parlem de visió global, no estem parlant de saber-ho tot, ni de saber-se de memòria l’organigrama. Estem parlant de ser conscients dels objectius i funció de l’escola per tal de fomentar un sentiment de pertinença, de connexió i un objectiu comú perquè l’actuació de cada un serà sempre millor si tothom té una motivació.
La comunicació és molt important per aconseguir la visió global de la nostra gent; la comunicació és un primer estadi i més enllà del correu electrònic i de la Newsletter, cal emprar sistemes de comunicació més personals que motivin i que ens facin sentir a tothom partícip d’aquest projecte comú.
Cada persona és diferent, passa el mateix amb els i les alumnes. Si fem plans individualitzats, adaptacions curriculars, tutories, suports, si atenem a la diversitat del nostre alumnat, quan parlem de l'equip, parlem de gestió de persones i aquestes han de ser tractades i conduïdes individualment també. Aquesta concepció, xoca amb el sentit corporativista del sector educatiu on el marc legal laboral té molt pes.
Però, en aquest sentit, tot allò que ens apropa a una gestió de persones més enllà de l’estrictament laboral administrativament parlant contribuirà a desenvolupar aquesta visió global.
Es fa difícil pensar que en organitzacions a on el talent és essencial no s’apliquin eines per gestionar-lo. Per què, com es fa la selecció dels mestres a les vostres escoles?, sabeu si realment la persona que heu triat té les competències adequades?, sabeu quines són les competències que necessita el projecte educatiu?.
Podem tenir lideratges potents, lideratges que facin moure les persones cap als objectius, que les motivin però si aquests lideratges no tenen eines per guiar el seu equip, la seva actuació no acaba calant a la cultura de l’organització y tot el que ha construït un bon lideratge s’esvaeix en el marc d’una organització poc innovadora. M’atreviria a dir que sense aquestes eines és difícil també tenir identificats els lideratges futurs.
És important canviar la forma de fer les coses i que a les escoles introdueixin sistemes de gestió de persones semblants als que utilitzen organitzacions més innovadores.
Quan necessitem un nou perfil hauríem de dissenyar-li el seu Pla individualitzat, un pla que comença en el procés previ a la selecció i continua per la pròpia selecció, per la incorporació i adaptació, pel seguiment, el desenvolupament, la retenció o fidelització i el reconeixement.
Us aspecte important en la gestió de persones és el de la transmissió de la cultura de l’organització, els valors que ens identifiquen com a tal. Aquests no es transmeten a partir d’un manual d’acollida, aquests necessiten signes i senyals i en aquest Pla individualitzat s’han de contemplar accions orientades a la interiorització d’aquests valors.
En el marc de tot aquest camí caldrà pensar en anar incorporant innovacions que facilitin l’adaptació de cada persona de l’equip a les necessitats de l’entorn en tot moment, aportant agilitat a l’organització per adaptar-nos al canvi constant. Tenint sempre present que cada persona és diferent.
Si bé el desenvolupament d’una gestió de persones recau en les direccions dels centres, les titularitats i propietats han d’assumir aquesta missió i els seus membres han de veure-ho des de l’òptica directiva i gestora de l’escola sigui quina sigui la forma jurídica.